ene
3

“Mi hermanito de la luna”: una nueva visión del autismo

En esta nueva entrada del blog hablaremos de un cortometraje animado que nos ha parecido muy interesante y recomendable para todos aquellos que trabajamos en el ámbito de la psicología infantil y la psicopedagogía. El corto se titula “Mi hermanito de la Luna” y cuenta, en un lenguaje sencillo, realista y cotidiano la particular visión que una niña tiene de su hermano pequeño con autismo. Así, la niña nos describe las peculiaridades de su hermanito, la forma en que vive “alejado” de los demás, y cómo siempre será diferente al resto.

El corto está dirigido por el realizador francés Frédéric Philibert, padre de un niño con autismo, quien explica su obra de la siguiente manera:

“Cuando nos enteramos de que nuestro hijo tenía un problema, un pediatra nos mandó a un centro especializado en psicología donde nos aconsejaron iniciar, como padres, un proceso de psicoanálisis. Pero no quedamos convencidos y empezamos a buscar otras soluciones como la atención hospitalaria y un programa adaptado en domicilio. Paralelamente, hemos decidido crear y realizar una película familiar que nos ha dado la posibilidad de contar nuestra historia y hablar del autismo de manera sencilla. Esta película se dirige a todos: familiares, profesionales, las personas que no conocen el autismo, los que se compadecen de nosotros y los que nos juzgan, y a las personas que pueden llegar a descubrir e interesarse por este trastorno.

Es su hermana mayor la que pone la voz en off en el corto. Como conoce muy bien a su hermanito, pudo, con sus propias palabras, conservar su espontaneidad y transmitir un mensaje claro, comprensible y poético. Las anécdotas están sacadas de su vida real, así como los momentos difíciles tanto para el niño como para nosotros.

Sin embargo, el humor siempre está presente, lo que facilita tener perspectiva. Queríamos mostrar gráficamente el aislamiento de nuestro hijo, que vive a nuestro lado, pero jamás verdaderamente con nosotros, como en una burbuja. Y a pesar de todo, no queríamos transmitir un mensaje que fuera triste, por ello nuestro hijo se sitúa en una burbuja de luz que puede ampliarse cuando su hermana consigue ponerse en contacto con él. No es un juicio o una toma de posición, sino que con la realización de este corto tratamos de comprender a este pequeño y de explicar su vida tan próxima de nosotros. Queríamos hacer un corto sensible y sincero sobre un hermano diferente y la relación que tiene con su hermana”.

El cortometraje ganó el Gran Premio y el Premio del Público del Festival Handica-Apicil 2007.

Mi hermanito de la luna

Carmen Manteca Merino

Psicóloga

EQUIPO ILD PSICOLOGÍA

nov
16

Tipografías Recomendadas para Disléxicos

Dyslexie

El Trastorno Específico de la Lectura, o dislexia, es la dificultad en la capacidad para aprender, identificar las letras y palabras y comprender los textos escritos. Estas dificultades no son debidas a factores como la baja inteligencia, deficiencias educativas o deficiencias sensoriales significativas.

Los errores que puede cometer una persona con dislexia son variados: cambiar una letra por otra, añadir u omitir letras, invertir el orden (“palya” por “playa”), sustituir las palabras (“lucha” por “luchar”), etc. Algunos de estos errores se dan en la lectura de letras que tienen características morfológicas similares. Son comunes las confusiones entre letras que se diferencian por pequeños detalles o por su simetría y que dan lugar a los errores llamados rotaciones: p/q; d/b; b/g; u/n; p/d; g/p; a/e. Estas características similares de algunas letras son más evidentes en la letra impresa que en la escritura a mano. Por ello, frecuentemente las personas con dislexia encuentran más cómodo la lectura de textos con tipografías similares a la escritura a mano.

Actualmente, la gran mayoría de textos a los que tenemos acceso están impresos con diversas tipografías que están guiadas por fines estéticos o funcionales y no tienen en cuenta aspectos de accesibilidad para personas con dificultades lectoras.

En este sentido, resulta interesante conocer qué tipo de fuentes tipográficas son óptimas para facilitar la lectura a las personas con trastorno específico de la lectura.

 
 
TIPOGRAFÍAS COMUNES RECOMENDADAS
La asociación británica de dislexia facilita una guía para mejorar la calidad de los textos escritos para disléxicos. Entre las modificaciones que propone incluye recomendaciones acerca de qué tipografías, dentro de las comúnmente utilizadas en medios digitales, son las más aptas para mejorar la calidad de los textos. Entre ellas recomienda fuentes sans serif uniformemente espaciadas como Arial y Comic Sans. Como alternativas recomiendan Tahoma, Century Gothic, Trebuchet o Verdana.
Otras tipografías señaladas como aptas para personas con dificultades lectoras son la tipografía Myriad Pro, y Geneva para MAC.
 
 
TIPOGRAFÍAS ESPECIALMENTE RECOMENDADAS PARA PERSONAS CON DISLEXIA
Existen sin embargo tipografías que han sido creadas específicamente para facilitar la lectura a personas con dislexia. Hemos podido encontrar las siguientes:
Dyslexie creada por un diseñador holandés específicamente para personas con dislexia. Presenta ciertas características como acentuar la parte inferior de algunos signos para evitar las rotaciones, alargar los ascendentes y descendentes o aumentar la apertura. Ha sido sometida a un estudio realizado por la Universidad de Twente, Holanda, en el que se comparaba la velocidad y la precisión en la lectura con palabras escritas bien en Arial, bien en Dyslexie. Los alumnos con dislexia cometieron menos errores al leer la lista de palabras escrita con Dyslexie. Sin embargo, no observaron diferencias significativas en velocidad lectora.
Lexia Readable está basada en la tipografía Comic Sans. Tiene características que puede ayudar a las personas disléxicas: la b y la d no son simétricas y la g y la a tienen formas similares a las manuscritas. La fuente estándar y la negrita son gratuitas, mientras que la cursiva y la Heavy/Outline son de pago.
Read Regular pretende facilitar la lectura a los disléxicos otorgando rasgos claramente distintivos a cada letra, ofrece formas simplificadas y aberturas en letras como la “c” y la “e”.
Sarakanda: creada por un diseñador y profesor universitario paraguayo con el objetivo de facilitar la lectura a las personas disléxicas. Incluye letras que se asemejan a la escritura a mano, una inclinación de dos grados para favorecer el sentido natural de la lectura y brazos centrales de algunas mayúsculas ligeramente inclinados, lo que rompe la simetría horizontal y facilita la lectura.
Tipografía sarakanda
Sassoon es una familia tipográfica que fue diseñada tras una investigación realizada en el Reino Unido con niños, para determinar qué características (espaciado y detalles) les resultaban más fáciles. Incluye características como una cierta inclinación, ascendentes y descendentes más largos, por lo que es recomendada para la dislexia y para el aprendizaje de la lectura. Es de pago.

Tiresias diseñada por el RNIB (Real Instituto Nacional de Ciegos del Reino Unido), es una familia de fuentes pensadas para que sean legibles teniendo en cuenta las dificultades de visión. Se utilizan para subtítulos, carteles informativos, etc. Dadas sus características pueden ser útiles para personas con dislexia.
En el día a día obtenemos información de textos escritos en diferentes medios: libros, revistas, anuncios, internet… Muchas personas tienen dificultad para poder leer y por tanto tener acceso a los contenidos, por lo que resulta importante facilitar la legibilidad de los textos. A la hora de presentarlos se debería perseguir un equilibrio entre criterios funcionales y estéticos con aquellos que garantizan una mayor accesibilidad para personas con dificultades lectoras.
 
Cristina Gutierrez Ruiz
Psicóloga
EQUIPO ILD PSICOLOGÍA

nov
3

Concordancia entre padres y tutores en el diagnóstico del Trastorno por Déficit de Atención/hiperactividad

Para los profesionales clínicos que nos dedicamos a la evaluación psicológica de niños, es bien sabido que, a la hora de sugerir determinados diagnósticos que se incluyen en nuestros libros de referencia (DSM-IV, CIE-10), uno de los criterios que se debe cumplir es que “las dificultades mencionadas se observen en diferentes contextos”. Por eso, cuando la información que nos proporcionan los padres y los profesores no coincide, nos vemos en un problema.

Una de las dificultades descritas en el DSM-IV en la que, de entre sus criterios, hay uno que exige la concordancia de la información proveniente de, al menos, dos contextos, es el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad. Cuando nos encontramos un caso en que esta información no es similar, debemos hilar fino para determinar si, efectivamente, las conductas problemáticas que se describen se producen únicamente en un contexto (descartando así que las dificultades que muestra el niño sean compatibles con un Déficit Atencional) o, por el contrario, la información proporcionada por alguno de los ámbitos es poco fiable.

En la “Revista de Neurología” publicaron, en Mayo de este año, un estudio sobre la “concordancia entre padres y tutores en el diagnóstico del trastorno por déficit de atención/hiperactividad” (José Cáceres, David Herrero). Los resultados reflejados en este artículo evidencian que el grado de acuerdo entre padres y profesores es bueno cuando se trata de niños claramente hiperactivos o claramente no hiperactivos. Sin embargo, en los valores intermedios, no existe tal acuerdo. El estudio propone múltiples variables que pueden estar afectando en esta discrepancia padres-tutores: diferente capacidad de observación, diferente contexto y naturaleza de la relación madre/padre-hijo con respecto a la de alumno-profesor, etc. Como esta, en el artículo se llega a otras conclusiones interesantes relacionadas con la visión que tenemos a cerca de los niños con dificultades atencionales que os invito a descubrir leyéndolo a través de su versión online (http://www.revneurol.com/)*.

* Enlace directo al artículo: http://www.revneurol.com/sec/resumen.php?or=web&i=e&id=2010815.  (Requiere registrarse en la web para acceder a este contenido).

Nuria Malibrán

Psicóloga

EQUIPO ILD PSICOLOGÍA

may
17

Artículos Interesantes

En la prestigiosa revista “Mente y Cerebro”, solemos encontrar artículos interesantes sobre cualquier aspecto del desarrollo humano. En este caso, a mí me ha gustado particularmente dos artículos que aparecen en el nº 47/ 2011.
En el primero de ellos (“El beneficio encubierto de leer”), se nos expone, por si acaso lo dudábamos, los beneficios que supone leer no solo para nuestro aprendizaje actual sino también para aumentar lo que denominan “reserva cognitiva”, que nos podría proteger, al menos en parte, de las repercusiones negativas de enfermedades nerviosas. Incluso, la lectura aumenta nuestra capacidad de empatía, lo que favorece en gran parte nuestro desarrollo social.
En el segundo (“El cerebro y la palabra escrita”), realizan una entrevista con preguntas inteligentes y respuestas claras al director del Instituto de Psicología Cognitiva en el Colegio de Francia, Stanisla Dehaene. Explica con bastante claridad el complejo proceso de lectura y apunta algunas formas de enriquecer el aprendizaje de la lectura en los niños.
Me gusta especialmente la explicación de la dislexia “el cerebro del disléxico muestra una desorganización de los circuitos en el lóbulo temporal izquierdo. En la mayoría de los niños disléxicos, el sistema de circuitos fonológico del hemisferio izquierdo aparece sutilmente desorganizado y dicha desorganización parece que provoca fallos a la hora de aprender a interconectar de forma adecuada el reconocimiento visual de las letras con los sonidos del habla […]”.
Sirve para cualquier persona experta o no, interesada en la lectura.
Sara Gambra Moleres
Psicóloga
EQUIPO ILD PSICOLOGÍA

mar
23

Presentación Blog de ILD Psicología

ILD se renueva constantemente y por eso hemos querido actualizar nuestra web para adaptarla a la sociedad actual.

En nuestra nueva web y a través de este blog, nos proponemos crear un espacio donde todos los profesionales de la psicología, la logopedia y la educación puedan mantenerse informados de las últimas novedades en psicología, cursos y congresos, materiales y recursos de intervención, etc.

A los padres también les dedicaremos una especial atención ofreciéndoles pautas y orientación acerca de cómo manejar las diferentes situaciones con las que se pueden encontran a lo largo del desarrollo de sus hijos. Encontrarán pautas específicas para niños con dificultades y otras más generelares relacionadas con el desarrollo normal de los niños.

Esperamos sinceramente que este blog sea de utilidad para todas las personas que lo lean.

EQUIPO ILD PSICOLOGÍA